现场教学中讲授式教学方法的应用及相关要点

   

　　与课堂教学相比，现场教学中的讲授有其自身的特征和内在要求，存在两大边界约束条件，即教学地点的现场属性和教学内容的现场属性.教学地点的现场属性主要指教学地点的课堂不是在教室而是在参观考察的“现场”，教学内容的现场属性主要指教学内容是与“现场”相关的发展历程、实践探索、经验做法等。现场教学中讲授法的应用和要点就集中在了“讲什么”和“怎么讲”两个核心要素上。          

讲什么：现场教学讲授必须围绕“三学两讲授”

　　苏州市农村干部学院现场教学立足“三个悟”，即通过感性认识带来的“顿悟”促进领导干部解放思想、转变观念；通过互动交流带来的“感悟”拓宽领导干部工作的方式方法；通过深入研讨带来的“领悟”提升领导干部分析问题、解决问题的能力，倡导“三学两讲授”。整个“三学两讲授”的教学过程，都离不开讲授法的踪影。“三学”指“导学”、“教学”、“研学”。现场教学时序安排上，前期为导学，中间为教学，后期为研学。
　　从现场教学讲授内容上看，“导学”主要介绍教学目的，重点阐述3个关系：当天现场教学主题与课堂教学的互补关系；当天现场教学主题与课堂教学的映衬关系；当天教学主题与考察多个现场教学基地行程安排的逻辑关系。 
　　“教学”环节引出了“点讲授”和“线讲授”的理念。“点讲授”主要指现场教学老师静态地位于现场某个位置，以现场具体物化的载体为切入点，讲授物化载体形成的历史凝聚或形成的人文价值。“线讲授”主要指考察过程中，边走边讲授，对途中所见做简单介绍。点讲授在讲授内容组织上要求采用“一个‘子’主题”、“一个故事”、“一个结论”的“三个一”模式。“点讲授”中，教学成分为主，“线讲授”中，感性介绍为主。
　　“研学”是研讨式教学方法在现场教学中的应用，必须在两个基础之上才能开展，一是课题理论学习的知识储备，二是现场视觉听觉的感性认识的基础铺垫，其组织形式一般有三种。一是在返程车上开展，又被称之为”移动的课堂”或“随车教学”，通常包括三个环节：第一、现场教学老师围绕教学主题对当天整个现场教学进行总结、提升；第二、学员分组选派代表参与到现场教学中来，研讨学习所获；第三、现场教学老师对学员发言进行点评、提炼、升华。二是在现场教学中参观考察环节结束后，在基地现场的教室里发放教学案例，采用“案例教学”的形式开展研讨，所以这里的“研学”又被称之为“案例教学”在现场教学中的应用。三是在现场教学过程中安排基地工作人员与学员进行座谈，开展互动交流研讨。
　　从中不难发现，在整个“三学两讲授”的各个教学环节，讲授无处不在，其中“导学”、“教学”基本是纯粹把课堂搬到现场的讲授，“研学”实施过程中，现场教学老师讲授要围绕“组织者”、“总结者”、“点评者”三个教学定位进行开展。作为组织者，需要调动现场气氛、活跃学员思维，让大家畅所欲言，激发头脑风暴；作为总结者，必须围绕教学主题，把当天多个现场教学基地的教学内容进行梳理、汇集、整合，有机统一在一个教学主题下，突出重点；作为点评者，需要紧紧把握3个原则：点评和提升必须有机结合，点评是教学的升华；点评既是每个学员研讨的小结更是后续学员研讨的“启智”；点评提升要把每个学员研讨后的点评和整个研讨结束后的点评提升有机结合，做到“点”“面”结合。 

怎么讲：现场教学讲授必须具备“三化”思维  

　　现场教学讲授必须具备“系统化、通俗化、情景化”思维。
　　“系统化”体现在3个方面。一是现场教学是培训方案的一部分，讲授要服务于整体培训目的。二是整个培训方案中，一般由课堂教学和现场教学两部分构成，现场教学和课堂教学在体系上、内容上要相互映衬、相互融合，形成合力。三是现场教学讲授整体与部分要有机统一，有序开展。
　　“系统化”的技巧要善于利用2个分解，一是善于对讲授内容进行内容分解，整体设计，总体布局，体系上要有逻辑性、内容上要有戏剧性、时点上要有渐进性；二是善于对讲授时间进行时间分解，保障教学秩序、控制教学节凑。
　　“通俗化”源于现场教学空间的开放性，教学易受干扰，现场教学讲授通俗化的技巧体现在下面3个方面。一是充分利用肢体语言，用肢体语言来对抗现场教学空间开放性带来的干扰，把学员吸引到教学中来。二是语言讲述尽量用短句，语音语调要富于变化，讲授的逻辑性、条理性要强。三是教学过程要尽可能让学员参与其中，讲授多用反问句、设问句，要善于自问自答，自问他答。
　　“情景化”源于现场教学讲授与现场物质载体的有机结合能最大可能地吸引学员有效参与。现场讲授要尽可能地借助现场物质载体、围绕这些载体，善于利用现场的一切物质载体，把这些载体当作教学教具的一部分，如一棵树、一座房子、一块石头等，介绍这些载体背后的发展轨迹、思路做法。
　　“情景化”要善于做好现场利用和现场控制两方面。现场利用指充分利用现场一切物质载体，把物质载体设计成教学道具的一部分，设计成教学素材的一部分。现场控制一方面指控制整个现场教学的秩序，另一方面指控制现场教学的进程，时间分配等。