花儿为什么这样红？
——苏干院培训创新特色展示
编者按：近年来，培训处积极贯彻落实院党委“三力提升”（自主创新力、品牌影响力、核心竞争力）的工作部署和要求，逐步形成了有着苏干院鲜明特色亮点的培训体系。
培训理念篇——三悟四不唯
培训理念上，苏干院倡导“三悟”“四不唯”。
“三悟”是指：通过听看合一带来的感悟促进领导干部转变观念，通过互动交流带来的顿悟拓宽领导干部认知能力，通过学以致用带来的领悟提升领导干部工作能力。作为干部培训院校，要实现感悟、顿悟、领域三合一带来的培训实效，必须在课程体系设计中牢牢把握培训内容必须牢牢把握两个关键，即“包含理论，但不限理论；包含实践，但超越实践”。
“四不唯”是指：以经济社会发展先进典型发生地为教学地点，教学地点不唯教室；以经济社会发展先进典型的经验为教学内容，教学内容不唯理论；以经济社会发展先进典型思考者为教学师资，教学师资不唯教授；以经济社会发展先进典型实践者为咨询顾问，教学目标不唯上课。
培训实践篇——五可四导向
培训实践中，苏干院倡导学员五个维度的全面参与，即可听、可看、可学、可讲、可用；坚持培训工作中“四个导向”。
“五可”是指：可听，不仅是听领导专家教授上课，还要听先进典型的做法、听专职教学教辅工作人员的讲课、听现场教学中工作人员的介绍等；可看，不仅看现场教学基地发展的丰硕成果，还要看整理出来发展的过往历程、看总结出来发展的经验案例；可学，不仅是内容具有可学性，还包括知识传递的有效性，要让学员坐得住，让学员听的进，更要让学员学的会；可讲，干部的成人属性决定了干部培训的有效性在很大程度上取决于学员的有效参与度，学员在整个培训中自己讲，听学员讲能有效提升培训针对性和实效性，要在干部培训课程体系设计中尽可能安排结构化研讨、案例教学、情景模拟、无领导小组讨论、互动教学等培训形式；可用是检验培训实效性的关键要素，通过培训要让学员想干，让学员会干，让学员能干成。
“四个导向”是指，现场导向——教学师资现场导向，教学案例现场导向，教学形式现场导向；体验导向——现场教学感性体验，专家授课理性体验，学以致用实践体验；互动导向——学员与教学教员互动，学员与参训学员互动，学员与先进典型互动；可用导向——前期问题查找导向，中期答疑解惑导向，后期发展策划导向。
培训形式篇——多元化组合
培训形式上，苏干院坚持多元化组合，即在课程设计中，根据培训需要采用各种新型培训形式，最大化追求培训实效。
苏干院坚持干部培训课程体系应包含三大模块——识别问题、分析问题、解决问题——即：识别问题入手开始，分析问题贯穿始终，对策建议终结成果。基于此，得出培训形式多元组合的观点，即培训形式应是课堂专题讲座、同行典型交流、经验专题报告、访谈教学、案例教学、结构化研讨、情景模拟、现场教学等的综合运用。
苏干院倡导课程设计体系应重视培训形式多元组合。课程设计体系不应是简单的不同内容课题的组合，要按照干部培训成人教育学的规律，从学员充分发挥学习自主能动性的视角来安排课堂专题讲座、同行典型交流、经验专题报告、访谈教学、案例教学、情景模拟、现场教学等不同培训形式，从而实现培训目的。让学员实现可听、可看、可学、可讲、可用的有机统一。在课程设计体系中培训形式的运用上坚持三个基本原则。一是课堂专题讲座是基本培训形式，不是唯一有效培训形式，该形式主要适用于政策宣讲、知识传授等；二是结构化研讨、现场教学应作为课程体系中的必备，其中现场教学应占据较高比重（苏州干部学院干部培训的特色之一就在于现场教学的占比近半）；三是同行工作交流、情景模拟、案例教学、访谈教学、无领导小组讨论等作为课程体系中的重要组成，根据培训需要尽可能安排其中的一种或几种。
现场教学篇——三化四现场
现场教学上，苏干院坚持“三化四现场”，同时把现场教学看成是一个培训子系统，和整体课程体系一样，需要进行系统设计。
“三化”是指，现场教学必须坚持“主题化”、“教学化”、“专业化”。
“四现场”是指，现场是教学地点、教学素材、教学教案、教学案例。
现场教学设计是干部培训课程体系设计中的重要组成部分。五可（可听、可看、可学、可讲、可用）中“可看”主要通过“现场教学”培训形式来实现。现场教学和其他培训形式最大的不同体现在自身是一个微系统，即自身需要进行子课程体系的设计。现场教学提供可看元素的同时，也集合了可听、可学、可讲、可用等的培训要求，与之对应的是，在现场教学的整个环节中，也融合了各类培训形式，即“现场”提供的是教学地点、教学素材，把“现场”作为教案、案例的教学流程设计中，应把专题讲授、案例教学、互动研讨、访谈教学等培训形式进行组合运用。
