文　肖 静

　　　我院现场教学倡导“课堂与现场”、“理论与实践”、“听觉与视觉”、“教学与研学”的“四融合”，研讨式教学方法能够增加学员参与性和主动性，与现代教育推崇的理念高度吻合，与干部教育培训从知识传授型向问题解决型转变的培训需求高度吻合，被作为“规定动作”要求在每次现场教学的后期实施开展。
　　我院研讨式教学方法在现场教学中的应用，主要有两种。一是“导学”、“教学”、“研学”“三学”中的研学，一般在返程车上开展，又被称之为”移动的课堂”或“随车教学”。二是在参观考察结束后，在基地现场教室里发放教学案例，采用“案例教学”的形式开展研讨，所以这里的研讨式教学又被称之为“案例教学”。现场教学研究室明确要求的规定动作指第一种研讨式教学，本文对第二种案例研讨式教学不做探讨。
　　研讨式教学重在研讨，核心在“思考”，起点是思考问题，落脚点在解决问题。研讨式教学必须在两个基础之上才能开展，一是课题理论学习的知识储备，二是现场视觉听觉的感性认识的基础铺垫。研讨式教学包括三个环节，一是现场教学老师围绕教学主题对当天整个现场教学进行总结、提升；二是学员分组选派代表参与到现场教学中来，研讨学习所获；三是现场教学老师对学员发言进行点评、提炼、升华。
　　研讨式教学中，现场教学老师肩负着组织、协调、总结、点评等职责，引领各方完成教学流程、达到教学效果、实现教学目的，承担多个角色于一身。一是组织协调者。现场教学老师需要调动现场气氛、活跃学员思维，让大家畅所欲言，激发头脑风暴。因此现场教学老师在开展现场教学前要帮助学员预习功课，事先介绍现场教学的主题方向，教学目的、预先提出若干问题让学员带着问题看、带着问题学、带着问题想。研讨式教学作为当天现场教学的最后一学，是学员对现场教学感性认识向理性认识的转化和提高，研讨环节的成功与现场教学老师的现场控制与组织能力、知识的储备、学员的学习以及互动的意愿密切相关，研讨教学的实施在现场教学的最后环节，但整个预热和准备工作则贯彻现场教学的整个过程。二是总结讲授者。总结讲授在实践过程中得出了3点体会：总结讲授必须围绕教学主题，把当天多个现场教学基地的教学内容进行梳理、汇集、整合，有机统一在一个教学主题下，突出重点；总结讲授必须简明扼要，观点要清晰、立论要鲜明、逻辑要缜密、语言要风趣，观点方面多讲个人的研究成果，教学语言方面多采用“自问自答”的形式来组织语言，多采用口语化的表述来增加教学趣味性，对抗返程途中教学环境恶劣带来的干扰。总结讲授必须为学员的研讨留出空间、必须为后续的点评提升留出空间，总结讲授不是纯粹教学，只是研讨式教学中的“导学”。三是点评提升者。点评提升要紧紧把握3个原则：点评和提升必须有机结合，点评是教学的升华；点评既是每个学员研讨的小结更是后续学员研讨的“启智”；点评提升要把每个学员研讨后的点评和整个研讨结束后的点评提升有机结合，做到“点”“面”结合。