教学是围绕一定教学对象，实现一定教学目的的过程，现场教学流程设计必须按照三个基本思路来探讨。一是现场教学流程设计是讲授式、研究式、案例式、体验式、模拟式教学等教学方法的组合，不能把现场教学与其他教学方法隔离、割裂；二是现场教学流程设计要根据教学对象差异、教学目的差异体现“现场教学”教学的层次性；三是现场教学流程设计中“现场”体验是环节中不可缺少的部分，也是“现场教学”在形式上的“标签”。从“现场是教案”的语境理解，任何一个现场教学流程都需要教学教案，即有着现场教学鲜明特色的教案。

　　流程设计一：现场观摩体验式，“现场”主要提供教学地点。

　　在学员具有一定理性认识的基础上（相关主题的课堂教授），把学员带到现场教学点，了解其发展历程、参观其发展成果，通过感性认识带来的顿悟促进领导干部解放思想、转变观念。就教学方法而言，属体验式、参观观摩型现场教学。

　　观摩体验式现场教学的流程：教学导入、参观观摩。对现场教学点的最大要求就是要有视觉冲击。教学导入可以通过多种形式实现：前期课堂理论教学；参观观摩前教室课堂的相关介绍；前往现场教学点途中解说等。参观观摩包括现场教学基地的建设成果、视频资料、图片展览等。

　　流程设计二：现场交流互动式，“现场”既是教学地点，也是教学素材。

　　现场交流互动式流程是在现场观摩体验式流程基础上，加入其他类型教学方式的融合，包括交流式、调查式、访谈式等。

　　交流式教学是指在现场教学基地开展学员与基地讲解员或领导的交流互动。

　　调查式教学是指在现场教学基地组织学员分组、深入基层，与基地居民（普通一线工作人员）开展调查交流。

　　访谈式教学是指在现场教学基地，教师作为主持人，面向基地代表、学员代表围绕某个主题开展访谈，其他学员旁听（可对感兴趣的相关问题进行提问）。

　　交流式、调查式、访谈式尽管在形式上存在差异，但通过交流掌握更多现场教学基地发展的思路举措和相关信息，提升领导干部理论认知和工作方式方法的教学目的是一致的，学员主动参与到教学中去的核心要素是一致的。教师在其中发挥的作用主要是组织、协调、主持、总结，承担归纳总结、答疑点评的教学责任。

　　流程设计三：现场研讨分析式，“现场”是教学地点，是教学素材，也是教学案例。

　　观摩体验式重在体验，重在感官刺激，包括看、听，更多地属于被动接受。交流互动式重在交流，核心在“问”，在“问”中主动参与教学。研讨分析式重在研讨，核心在“思考”，起点是思考问题，落脚点在解决问题。目前在干部教育培训中，结构化研讨和案例式教学是较为常见的研讨分析式教学方法。

　　现场研讨分析式流程可以将观摩体验、交流互动和研讨分析进行排列组合，如“观摩体验+交流互动+研讨交流”、“观摩体验”+“研讨交流”，其中“观摩体验”是现场教学的标签，不可缺少。研讨分析式现场教学正是在观摩体验的基础上，将教学地点设置在现场教学基地，积极开展研讨分析的一种教学方法。

　　在“现场研讨分析式”现场教学流程中，“结构化研讨”和“案例式教学”都必须进行教学设计。针对经验学习型现场教学特点，“结构化研讨”的研讨步骤最好为现场教学基地的经验总结、经验学习存在哪些问题、问题如何解决等。“案例式教学”必须围绕教学主题、教学目的编写教学案例，在案例研讨问题设计上要做到“三结合”，一是结合学员特点，二是结合干部教育培训特点，三是结合教学目的。